平谷区有位远近闻名的“石画”教师——孙洪军。很少有人知道，这位美术老师是从体育老师“跨界”来的。
孙洪军浓眉大眼，喜静不喜动，一直爱好美术。22年前，他从平谷师范学校毕业，原本想当美术老师，却被分配到一所山区小学担任体育老师。孙洪军没有抱怨，更加努力地练习体育基本功，积极探索体育教学和体育训练的科学方法、途径和技巧。“只要孩子需要，无论哪个学科都要讲好。”孙洪军说。
美术特长还帮孙洪军把体育课教的更好。他提起画笔，把体育动作画成详细分解图，受到师生认可，“画图教学法”很快在全区体育教学中推广。2004年，他在全区体育公开评优课中荣获一等奖。次年，他就被评为平谷区体育骨干教师。
这套体育动作分解图，也引起学校领导的注意。当时，学校美术是薄弱科目，孙洪军“临危受命”，改任美术教师。
如愿教了美术，孙洪军竭尽全力。他在深入研究了美术教学特点之后，发现传统美术教学模式严重束缚了学生思维的发展，他要尝试改变。
改变，从每一节课开始。
孙洪军自创了“共同欣赏发现美、展开联想创造美、动笔描绘表现美、展示评价描述美”的美术课堂教学模式。
2013年，孙洪军开始开发美术校本课程。他发现学生们对古诗配画很有兴趣，开始琢磨如何创新表现方法，把古诗配画跟平谷的乡土文化相结合。
为了找灵感，每天下班后，孙洪军不是去图书馆、画室、各种DIY创意店，就是跟其他学校的校本课教师交流。他跑遍了北京的大街小巷寻找灵感。树叶画、植物粘贴画……创意一个接一个，又被他一一否定，“好像都差了一点什么。”
一次，他去参观朋友的奇石馆，灵感来了——用平谷盛产的奇石为“画布”，在石头上作画，“既有乡土味，又能提高孩子的艺术水平。”孙洪军决定试试。
出了奇石馆，他来到一条干涸的河道里，观察着鹅卵石，瞅瞅这个，摸摸那个，他发现同样是鹅卵石，有的表面粗糙，有的细腻；有的颜色深，有的颜色浅；有的有少量花纹，有的有自然凹凸……精挑细选，他抱着一块洁白细腻的金海石，兴冲冲地上了岸。
因为打不到车，他抱着十几斤的石头，走了四五里路赶到学校。一进校门，同事打趣：“孙老师已经像个泥猴了。”
孙洪军嘿嘿一笑，没顾上洗澡，先把石头洗得干干净净，放在阳光下晾干。提笔之前，他端详了石头两个小时，一头窄、一头宽，窄的这边有竖向的不规则凹凸，适合表现山石断崖，而上面开阔，可以作为画面的主体。笔落石面，顺着石头的纹理特征，一幅《早发白帝城》诗配画徐徐展开。
“石画”，一炮而红。
为了让孩子们有足够的石头作画，每天放学、每个周末孙洪军都去河边捡石头，他还发动爱人和他一起去捡。课上，孙洪军教学生按水墨画的要求，利用石头纹理特征，结合诗词的意境寓意自由创作“石画”。随后，他又开发了儿童画、刮画、布贴画等多种形式的诗配画。孙洪军还指导学生创作《红楼梦》《西游记》等文学人物系列。孩子们为了熟悉人物形象，自发查阅书籍资料，了解人物生活背景，潜移默化中感悟着中华传统文化的底蕴。
“石画”社团被评为平谷区优秀社团，“石画”课程被评为平谷区的精品课程……荣誉接踵而至，孙洪军没有沾沾自喜，在他心里，孩子们喜欢“石画”，并能从中收获快乐和成长，才是对一名老师最高的肯定。
平谷区有位远近闻名的“石画”教师——孙洪军。很少有人知道，这位美术老师是从体育老师“跨界”来的。
孙洪军浓眉大眼，喜静不喜动，一直爱好美术。22年前，他从平谷师范学校毕业，原本想当美术老师，却被分配到一所山区小学担任体育老师。孙洪军没有抱怨，更加努力地练习体育基本功，积极探索体育教学和体育训练的科学方法、途径和技巧。“只要孩子需要，无论哪个学科都要讲好。”孙洪军说。
美术特长还帮孙洪军把体育课教的更好。他提起画笔，把体育动作画成详细分解图，受到师生认可，“画图教学法”很快在全区体育教学中推广。2004年，他在全区体育公开评优课中荣获一等奖。次年，他就被评为平谷区体育骨干教师。
这套体育动作分解图，也引起学校领导的注意。当时，学校美术是薄弱科目，孙洪军“临危受命”，改任美术教师。
如愿教了美术，孙洪军竭尽全力。他在深入研究了美术教学特点之后，发现传统美术教学模式严重束缚了学生思维的发展，他要尝试改变。
改变，从每一节课开始。
孙洪军自创了“共同欣赏发现美、展开联想创造美、动笔描绘表现美、展示评价描述美”的美术课堂教学模式。
2013年，孙洪军开始开发美术校本课程。他发现学生们对古诗配画很有兴趣，开始琢磨如何创新表现方法，把古诗配画跟平谷的乡土文化相结合。
为了找灵感，每天下班后，孙洪军不是去图书馆、画室、各种DIY创意店，就是跟其他学校的校本课教师交流。他跑遍了北京的大街小巷寻找灵感。树叶画、植物粘贴画……创意一个接一个，又被他一一否定，“好像都差了一点什么。”
一次，他去参观朋友的奇石馆，灵感来了——用平谷盛产的奇石为“画布”，在石头上作画，“既有乡土味，又能提高孩子的艺术水平。”孙洪军决定试试。
出了奇石馆，他来到一条干涸的河道里，观察着鹅卵石，瞅瞅这个，摸摸那个，他发现同样是鹅卵石，有的表面粗糙，有的细腻；有的颜色深，有的颜色浅；有的有少量花纹，有的有自然凹凸……精挑细选，他抱着一块洁白细腻的金海石，兴冲冲地上了岸。
因为打不到车，他抱着十几斤的石头，走了四五里路赶到学校。一进校门，同事打趣：“孙老师已经像个泥猴了。”
孙洪军嘿嘿一笑，没顾上洗澡，先把石头洗得干干净净，放在阳光下晾干。提笔之前，他端详了石头两个小时，一头窄、一头宽，窄的这边有竖向的不规则凹凸，适合表现山石断崖，而上面开阔，可以作为画面的主体。笔落石面，顺着石头的纹理特征，一幅《早发白帝城》诗配画徐徐展开。
“石画”，一炮而红。
为了让孩子们有足够的石头作画，每天放学、每个周末孙洪军都去河边捡石头，他还发动爱人和他一起去捡。课上，孙洪军教学生按水墨画的要求，利用石头纹理特征，结合诗词的意境寓意自由创作“石画”。随后，他又开发了儿童画、刮画、布贴画等多种形式的诗配画。孙洪军还指导学生创作《红楼梦》《西游记》等文学人物系列。孩子们为了熟悉人物形象，自发查阅书籍资料，了解人物生活背景，潜移默化中感悟着中华传统文化的底蕴。
“石画”社团被评为平谷区优秀社团，“石画”课程被评为平谷区的精品课程……荣誉接踵而至，孙洪军没有沾沾自喜，在他心里，孩子们喜欢“石画”，并能从中收获快乐和成长，才是对一名老师最高的肯定。
