千龙-法晚联合报道（记者 武玉姗）对于中学生来说，在学校里不仅需要学习文化知识，进行心理健康教育也尤为重要。10月18日，记者从北京市东直门中学了解到，为了学生的身心健康，学校以多种形式助力学生们健康成长。
北京市东直门中学德育主任李洪晶告诉记者，出于对学生成长过程的理解，也出于内在发展的自身需要，更出于对生命的尊重与敬畏，结合学校的历史传承和现实基础，为了让每一位学生学会做人、学会做事、学会做学问，学会自主发展，成为高素质的国家公民、专门人才、拔尖创新人才的需求，学校形成了以四个学会为支柱的三层五领域课程体系。
其中，“身心与健康”这个领域课程的核心目标，指向培养学生积极健康的生活态度和不怕困难、勇于拼搏的精神。在各种课程的学习和活动中，引导学生能够客观地了解自我、正确地把握自我、积极地强壮自我，勇敢地超越自我，形成比较稳定的心理品质和健康性格，从而实现不断地发展自我。
据悉，学校的心理健康基础性课程包括生理卫生、生涯规划等内容；拓展性课程包括心理学与生活、谣言粉碎机、应急救护等内容；发展性课程如《青少年野外生存与心理素质拓展》、《创新思维与青少年领导力》等。
据介绍，以生涯教育为例，在当下选考选学等中高考改革背景下，要求生涯教育既要着眼当下，培养学生以选择能力为核心的人生规划能力，也要放眼未来，培养学生适应未来社会与职业变化需要的核心技能与重要品格。李洪晶表示，通过“我的大学”、“一日职业体验”等课程的开设，学生掌握了生涯规划的基础知识和技能，能够主动调整自己的发展目标，加强自我监控，增强了学习内驱力。
此外，学校还把学生的心理健康状况纳入学校教育质量评价体系，以课程为主渠道开展心理健康教育，同时通过专家培训、社团活动、心理测量、危机干预等，全过程关注学生心理健康状况。
李洪晶告诉记者，学校从“增进心理健康，优化心理品质，开发心理潜能，协调心理行为”四个方面，采用团体心理辅导与个别心理辅导相结合，全员育人与学科渗透相结合，校内与校外教育相结合等形式，开展面向全体师生和家长的心理健康教育工作,构建了全员参与、全面渗透、全过程管理的学校心理健康教育工作模式。“学校一直坚持以人为本、以学生发展为本，努力为每一个孩子创设一个丰富多彩的、适宜的成长环境，为学生的健康人生奠基。”李洪晶表示。
基。”李洪晶表示。
千龙-法晚联合报道（记者 武玉姗）对于中学生来说，在学校里不仅需要学习文化知识，进行心理健康教育也尤为重要。10月18日，记者从北京市东直门中学了解到，为了学生的身心健康，学校以多种形式助力学生们健康成长。
北京市东直门中学德育主任李洪晶告诉记者，出于对学生成长过程的理解，也出于内在发展的自身需要，更出于对生命的尊重与敬畏，结合学校的历史传承和现实基础，为了让每一位学生学会做人、学会做事、学会做学问，学会自主发展，成为高素质的国家公民、专门人才、拔尖创新人才的需求，学校形成了以四个学会为支柱的三层五领域课程体系。
其中，“身心与健康”这个领域课程的核心目标，指向培养学生积极健康的生活态度和不怕困难、勇于拼搏的精神。在各种课程的学习和活动中，引导学生能够客观地了解自我、正确地把握自我、积极地强壮自我，勇敢地超越自我，形成比较稳定的心理品质和健康性格，从而实现不断地发展自我。
据悉，学校的心理健康基础性课程包括生理卫生、生涯规划等内容；拓展性课程包括心理学与生活、谣言粉碎机、应急救护等内容；发展性课程如《青少年野外生存与心理素质拓展》、《创新思维与青少年领导力》等。
据介绍，以生涯教育为例，在当下选考选学等中高考改革背景下，要求生涯教育既要着眼当下，培养学生以选择能力为核心的人生规划能力，也要放眼未来，培养学生适应未来社会与职业变化需要的核心技能与重要品格。李洪晶表示，通过“我的大学”、“一日职业体验”等课程的开设，学生掌握了生涯规划的基础知识和技能，能够主动调整自己的发展目标，加强自我监控，增强了学习内驱力。
此外，学校还把学生的心理健康状况纳入学校教育质量评价体系，以课程为主渠道开展心理健康教育，同时通过专家培训、社团活动、心理测量、危机干预等，全过程关注学生心理健康状况。
李洪晶告诉记者，学校从“增进心理健康，优化心理品质，开发心理潜能，协调心理行为”四个方面，采用团体心理辅导与个别心理辅导相结合，全员育人与学科渗透相结合，校内与校外教育相结合等形式，开展面向全体师生和家长的心理健康教育工作,构建了全员参与、全面渗透、全过程管理的学校心理健康教育工作模式。“学校一直坚持以人为本、以学生发展为本，努力为每一个孩子创设一个丰富多彩的、适宜的成长环境，为学生的健康人生奠基。”李洪晶表示。
基。”李洪晶表示。
