上个世纪70年代初期，“读书无用论”在中国社会盛行，学校常规被打乱，教学秩序被破坏，我正是在这样的背景下匆匆地踏上了教育的征程。我曾经彷徨过、犹豫过、迷茫过，甚至伤心地落过泪。但是我始终没有放弃过对教育事业执着的追求，我坚信祖国的教育一定会有春光明媚的艳阳天。
1978年，党的十一届三中全会胜利召开。伴随着“知识就是力量”、“尊重知识，尊重人才”改革开放的时代主旋律，教育的春天终于来临。从此我的教师职业生命焕发出了从未有过的教育热情。吸吮着时代的新鲜空气，我如同鱼儿得水。那时我心头涌动着不尽的兴奋感，浑身有使不完的力气。我要把失去的损失尽快补回来，我使尽全身所有的解数不知疲倦地工作，教出“高分学生”几乎成为我教学的唯一追求。天道酬勤，我所教的毕业班学生成绩优秀，一些学生纷纷走入市、区重点中学，我所辅导的学生数学奥林匹克竞赛成绩在全区名列前茅，赢得了孩子和家长们的认可。
当我在满堂灌的课堂乐此不疲时，终于有一天发现孩子们尚带稚气的脸上流露出忧虑与沉重，天真的儿童竟变得暮气沉沉、没有朝气。在片面追求升学率的大潮里，做题、考试几乎成了孩子们学校生活的全部。面对这种情况原有的冲动与激情几乎降到了冰点。我不止一次地扪心自问：“难道要在这条没有阳光、没有笑容的路上走下去吗？”一股强烈的责任感、使命感在我心头凝聚起来，冲击开去。“一切为了孩子”，这是教育工作者的良知与责任。我以“减轻学生负担，提高教学质量，促进学生全面发展”为出发点，自觉开始了小学数学改革的艰辛探索。我第一次提出了“重组教材，根据内在联系建立小学数学知识群”的教学主张。教学实践中我努力改变教与学的方式，变“教师讲、学生听”单一方式，为“自学”、“讨论”、“操作”等参与方式。特别是在考试方式与评价方法上，进行了似乎“叛逆式”改革，将单一笔试测验，变为闭卷与开卷相结合，考时与平时相结合，知识与能力相结合，纸笔测试与实际操作相结合，智力因素与非智力因素相结合。这样的改革适应了孩子们的需求，为孩子的重新跃起带来了新的机会，帮助孩子有可能实现“可能”。课堂活跃起来了，学生思维能力得到明显提升。该项《小学数学归纳组合法》实验引起教育界同行的关注，通过了中央教科所、北师大等十个有关专家的鉴定。并连续4届获得“北京崇文区教育科研成果一等奖”,同时获得“北京首届教育科研成果奖”，自发的教学改革取得了初步的成果。
那时，我深深地体会到:没有祖国改革开放的大背景、大环境，个人的教育理想和教学努力都是难以实现的。
1994年初秋，我告别了25年的小学教师生活，开始了教师职业生涯中的又一个新的专业尝试——教研员。
还记得在一次研修后，北京燕山一位老师写了这样的感受：
今天参加了 “如何做一名优秀数学教师”的主题研修活动，心里暖暖的，此时的我还沉浸在其中。思来想去，我总觉得好老师不仅要关注孩子的学习，更应该关注孩子的需求、兴趣和自信，对学习困难的孩子更要多些耐心和爱心。好老师应该是一个火把，点燃每个孩子心中的一堆火。
主题教师研修活动触动了大家对“好教师”更深层面的思考。教研活动不能只停留在所谓的名师、名课的欣赏和感动中，而是以“优秀教师”、“学生访谈”、“同伴互动”更为研究性资源，进行建构性自我学习与自觉反思，形成“学习——反思——实践——再学习——再实践”的良性循环，构建“互为资源”的教师研修模式。从那一刻开始“教师互动研修”成为我们教研活动的主场。从“以教研员为主角戏”的单一“教师培训”向多层面的“教师互动研修”转变。
2008年北京教育科学研究院成立了 “吴正宪小学数学教师工作站”，培育具有“高专业品格、高专业技能、高合作精神”的小学数学优秀教师队伍是我们的目标。几年来，这支队伍在北京市小学数学教师专业发展中发挥示范、引领、带动、辐射作用，一批又一批的骨干教师成长起来，目前已有31位团员成为特级教师，10位团员成为正高级教师。这源于团员自身的努力、基层学校的指导和多种力量的支持帮助。
由我和72名团员共同组成“1”，带领密云、房山、门头沟、延庆等远郊区县的10个工作分站，形成了“1+10+N”多方参与、多向获益的研修机制。构建了“名师引领，从成功经验中汲取专业养料”；“课例研修， 借助精心组织的教学过程开展行为干预”；“课后访谈，为教师专业成长的重要资源”；“同伴互助，互动建构中生成教学实践知识”；“建立‘1＋10＋N’的辐射合作机制”；“资源建设，增强对于实践策略的理性认识”六种实用又有效的教师团队研修策略。
回望自己从“儿童教育”走向“教师教育”的历程，我想说；教师工作是我生命中的重要经历。我在年复一年、日复一日地付出、奉献，我也在年复一年、日复一日地收获。我收获了孩子们的那份真诚与渴望；收获了老师们的那份热情与期待；收获了社会的认可与尊重。同时我也在探索教育教学改革的道路上，获取了自身成长过程中的成功和快乐，实现了个人生命价值与教师职业生命价值的和谐统一。
回首往事，是祖国改革开放的新时代为我个人的发展进步搭建了广阔的平台。一路走来，感谢祖国，感谢时代，感谢大家，更要感谢与我有缘相识的孩子们，是他们使我的心灵更加宁静、祥和；是他们让我的生命更加丰富、纯净……
作者简介：吴正宪，女，1954年生，蒙古族，民进会员，现任北京教育科学院小学数学室主任。她从儿童教育到教师教育；从数学教学走向数学教育，从小学课堂走向人民大会堂。她一直以来聚焦“儿童数学教育”和“教师专业发展”的课题研究，已取得了丰硕的成果。一是初步确立了儿童数学教育本土理论与实践的教育体系，促进儿童自主进步；二是激活了教师研修机制，使优质资源最大化，促进教师自主发展。十年来，带领“工作站”集大家智慧，前后共出版了18本专业书籍和2套光盘。2004年9月，她被中华人民共和国教育部、中华人民共和国人事部评为全国模范教师；2005年8月，她获得中华人民共和国教育部“国务院政府特殊津贴专家”；2014年9月，课题《提高农村教师执教能力的团队研修实践——吴正宪小学数学教师工作站的五年探索》获得教育部颁发的国家级教学成果奖一等奖。
