从学生亲手制作植物科普手账，到合作开发三维互动AR卡片；从解决一个失效的二维码，到参与一个真实社会的经济循环……在北京南城，一场“无边界乐学”的教育实验正在悄然发生。
北京林业大学实验室里，丰台区少年宫“你好，世界”PBL（项目式学习）项目的学员正在为亲手萃取的植物精油欢呼；少年宫六一游戏节植物五感疗愈区，挤满好奇的小脑袋，而脑电波专注力体验区前，有许多自我探索的小身影；丽泽花展乐学展区，画板在阳光下铺开；重·美术馆“有光”系列美育公益工作坊中，丰少师生共创的17组艺科融合作品引人围观……丰台区少年宫正把课堂搬进无边场域，让孩子们沉浸式“玩中学”“做中学”“创中学”。
2025年11月，丰台区《乐学公园课程建设指南》正式发布，提出将公园、场馆、企业等城市公共空间转化为可进入、可探究、可创造的开放育人场域，推动协同育人常态长效发展。这套课程体系从区域试点走向全市推广，成为首都五育融合、培育教育新域新质的育人实践。
面向未来，我们的孩子需要怎样的教育？丰台区少年宫的“无界育人”实验给出了答案。“点燃内驱力，让每个学生从被动学习者转变为社会的主动建设者，在真实世界里学会思考、学会创造。”丰台区少年宫主任孙茜说道。
丰台区少年宫PBL项目的学员们在北京林业大学实验室动手萃取植物精油。新京报记者 李木易 摄
打破双重边界 让城市成为“大课堂”
项目的起点，是在丰台区少年宫与北京世界花卉大观园的一次联动课上。孩子们在扫描植物科普二维码时，发现二维码失效，便萌生了自己做科普的想法。在专家指导下，他们研究植物生命周期，手绘、录制，经植物学家审核，最终创作出扫码可听童声讲解的《植物智慧锦囊手账本》，并被评为“丰台礼物”。
孩子们的探索并未止步。在服贸会上看到AR文创展品后，他们提出新命题：“能不能让植物也通过3D技术活起来？”于是，项目式学习团队带着孩子们走进北京大学人工智能实验室，学习2D转3D建模，自主设计交互逻辑，完成首批AR互动植物卡片开发。“最有意思的是，我们自己设计出了手机端的小游戏，扫码就能互动。”学生于浩彤说。
课堂还可以搬进花海。北京国际花展期间，丰台区少年宫将掐丝珐琅、书法、国画、花卉写生、机器人格斗科创实训等课程融入自然场景，师生徜徉花海之间，以飞花令书写含花古诗词，并就地取材开展纤维艺术创作，让科技、艺术、自然进行跨界融合。
美术馆也成为课堂。在重·美术馆，丰台区少年宫公益美育工作坊开设颗粒互动、数字创意等沉浸式课程；《有光2》“踵华计划”展集中呈现17组师生共创的艺术与科技融合作品，把静态展陈升级为动态育人场景。
今年，丰台区少年宫的“六一”儿童游戏节，闯关游玩模式广受欢迎。孩子们拿着专属体验地图穿梭点位、破解谜题；植物五感疗愈体验区里，闭眼嗅闻草木清香、触摸自然肌理；公益市集上，踊跃选购爱心好物、互换闲置践行绿色低碳理念——“游戏即学习，欢乐即成长”的理念得以体现。
“有光2”艺术与科技“踵华计划”展览——家校社协同赋能美术馆校外教育育人实践。 王倩 摄
从被动完成任务 到主动解决真实问题
在花卉大观园，PBL项目的孩子们敏锐地发现，园区里几乎找不到“一米高度”的儿童视角内容。他们主动沟通：“能不能让我们设计一个儿童友好空间？”在北京林业大学教师刘六军的带领下，他们实地测量、绘制设计图，最终，一个包含彩绘区、展示区、种植区的儿童花园落成。
“这种敢于对现状说‘不’、敢于想象‘更好可能’的批判性思维与创新意识，正是传统课堂难以激活的。”丰台区少年宫副主任王妍说道。
值得一提的是，这些项目式活动没有固定框架，完全是跟着孩子们的发问动态生成的。孩子们以“公园小主人”的身份深度参与营造，从被动接受者转变为解决者、规划者、建设者。“更重要的是，这一切的内驱力来自孩子自己。”王妍说道。
今年“六一”，这种“主动解决”的能力以更活泼的方式呈现。“玩转六一”游戏节上，孩子们不再是等着被安排的游客，而是拿着体验地图自主规划路线、选择挑战；遇到难题时互相讨论攻略，完成挑战后分享自己的解题思路。
在《有光》系列活动中，师生共创的模式让角色悄然转变。从构思数字创意作品到策划展览布局，从创设展览景观到与专家对话……孩子们不再是等待指导的学员，而是与教师并肩创作的伙伴。
盘活资源 构建“多元共治”生态
何为“新域新质”？北京市教委主任李奕在一次公开发言中解释：新域是教育在时空、场景、资源上突破传统边界，形成开放融合的育人新空间；新质是育人方式、评价机制的系统性质态跃升。
北京市丰台区委教工委书记马立明曾表示，“乐学无界”的内涵远超教育领域，是推动教育形态重构、城市治理协同的战略性创新实践。丰台区将以其为抓手，打造无围墙的全域课堂，协同各方资源赋能区域教育高质量发展。
丰台区委教工委委员、区教委副主任曲兆军也指出，不做简单的知识灌输，而是创造机会，让孩子们在真实的自然与社会场景中，去触摸、去探索、去表达——这正是丰台区乐学公园项目的初衷。
在孙茜看来，打造一支具备高认知水平、能够有效引导学生探究的教师队伍，是推动这一理念落地的关键。她介绍，丰台区少年宫构建了“从入门到卓越”五个梯级的教师发展体系，配套《教师梯级发展专业素质标准》，以“润研联盟”“大师工作坊”“强师工程”推动教师成长。
同时，丰台区少年宫与北师大等高校开展“共创式教研”，将教师从知识传授者转变为学习场景的设计师和探究旅程的引导者。
“无界乐学”背后是庞大的资源网络。王妍透露，仅“你好，世界”全球胜任力PBL项目，目前已联动了30多家高校、机构和企业。此外，丰台区少年宫还与首都师范大学、中央音乐学院等共建实习基地，借助维也纳宫廷乐团等国际资源拓展人才培养渠道。
据介绍，未来，这种模式也将被复制到丰台区少年宫的其他项目中：“山那边·乐学无界·乡村赋能”项目，孩子们将走出城市、走进乡村，在乐学中践行社会责任；“行走的写生·我与丰台的四季”，孩子们将走进丰台站、宛平城、园博园等地域资源，以红色思政为魂，用画笔设计未来的丰台。
“希望让教育回归最本真的模样。”孙茜说道。
从学生亲手制作植物科普手账，到合作开发三维互动AR卡片；从解决一个失效的二维码，到参与一个真实社会的经济循环……在北京南城，一场“无边界乐学”的教育实验正在悄然发生。
北京林业大学实验室里，丰台区少年宫“你好，世界”PBL（项目式学习）项目的学员正在为亲手萃取的植物精油欢呼；少年宫六一游戏节植物五感疗愈区，挤满好奇的小脑袋，而脑电波专注力体验区前，有许多自我探索的小身影；丽泽花展乐学展区，画板在阳光下铺开；重·美术馆“有光”系列美育公益工作坊中，丰少师生共创的17组艺科融合作品引人围观……丰台区少年宫正把课堂搬进无边场域，让孩子们沉浸式“玩中学”“做中学”“创中学”。
2025年11月，丰台区《乐学公园课程建设指南》正式发布，提出将公园、场馆、企业等城市公共空间转化为可进入、可探究、可创造的开放育人场域，推动协同育人常态长效发展。这套课程体系从区域试点走向全市推广，成为首都五育融合、培育教育新域新质的育人实践。
面向未来，我们的孩子需要怎样的教育？丰台区少年宫的“无界育人”实验给出了答案。“点燃内驱力，让每个学生从被动学习者转变为社会的主动建设者，在真实世界里学会思考、学会创造。”丰台区少年宫主任孙茜说道。
丰台区少年宫PBL项目的学员们在北京林业大学实验室动手萃取植物精油。新京报记者 李木易 摄
打破双重边界 让城市成为“大课堂”
项目的起点，是在丰台区少年宫与北京世界花卉大观园的一次联动课上。孩子们在扫描植物科普二维码时，发现二维码失效，便萌生了自己做科普的想法。在专家指导下，他们研究植物生命周期，手绘、录制，经植物学家审核，最终创作出扫码可听童声讲解的《植物智慧锦囊手账本》，并被评为“丰台礼物”。
孩子们的探索并未止步。在服贸会上看到AR文创展品后，他们提出新命题：“能不能让植物也通过3D技术活起来？”于是，项目式学习团队带着孩子们走进北京大学人工智能实验室，学习2D转3D建模，自主设计交互逻辑，完成首批AR互动植物卡片开发。“最有意思的是，我们自己设计出了手机端的小游戏，扫码就能互动。”学生于浩彤说。
课堂还可以搬进花海。北京国际花展期间，丰台区少年宫将掐丝珐琅、书法、国画、花卉写生、机器人格斗科创实训等课程融入自然场景，师生徜徉花海之间，以飞花令书写含花古诗词，并就地取材开展纤维艺术创作，让科技、艺术、自然进行跨界融合。
美术馆也成为课堂。在重·美术馆，丰台区少年宫公益美育工作坊开设颗粒互动、数字创意等沉浸式课程；《有光2》“踵华计划”展集中呈现17组师生共创的艺术与科技融合作品，把静态展陈升级为动态育人场景。
今年，丰台区少年宫的“六一”儿童游戏节，闯关游玩模式广受欢迎。孩子们拿着专属体验地图穿梭点位、破解谜题；植物五感疗愈体验区里，闭眼嗅闻草木清香、触摸自然肌理；公益市集上，踊跃选购爱心好物、互换闲置践行绿色低碳理念——“游戏即学习，欢乐即成长”的理念得以体现。
“有光2”艺术与科技“踵华计划”展览——家校社协同赋能美术馆校外教育育人实践。 王倩 摄
从被动完成任务 到主动解决真实问题
在花卉大观园，PBL项目的孩子们敏锐地发现，园区里几乎找不到“一米高度”的儿童视角内容。他们主动沟通：“能不能让我们设计一个儿童友好空间？”在北京林业大学教师刘六军的带领下，他们实地测量、绘制设计图，最终，一个包含彩绘区、展示区、种植区的儿童花园落成。
“这种敢于对现状说‘不’、敢于想象‘更好可能’的批判性思维与创新意识，正是传统课堂难以激活的。”丰台区少年宫副主任王妍说道。
值得一提的是，这些项目式活动没有固定框架，完全是跟着孩子们的发问动态生成的。孩子们以“公园小主人”的身份深度参与营造，从被动接受者转变为解决者、规划者、建设者。“更重要的是，这一切的内驱力来自孩子自己。”王妍说道。
今年“六一”，这种“主动解决”的能力以更活泼的方式呈现。“玩转六一”游戏节上，孩子们不再是等着被安排的游客，而是拿着体验地图自主规划路线、选择挑战；遇到难题时互相讨论攻略，完成挑战后分享自己的解题思路。
在《有光》系列活动中，师生共创的模式让角色悄然转变。从构思数字创意作品到策划展览布局，从创设展览景观到与专家对话……孩子们不再是等待指导的学员，而是与教师并肩创作的伙伴。
盘活资源 构建“多元共治”生态
何为“新域新质”？北京市教委主任李奕在一次公开发言中解释：新域是教育在时空、场景、资源上突破传统边界，形成开放融合的育人新空间；新质是育人方式、评价机制的系统性质态跃升。
北京市丰台区委教工委书记马立明曾表示，“乐学无界”的内涵远超教育领域，是推动教育形态重构、城市治理协同的战略性创新实践。丰台区将以其为抓手，打造无围墙的全域课堂，协同各方资源赋能区域教育高质量发展。
丰台区委教工委委员、区教委副主任曲兆军也指出，不做简单的知识灌输，而是创造机会，让孩子们在真实的自然与社会场景中，去触摸、去探索、去表达——这正是丰台区乐学公园项目的初衷。
在孙茜看来，打造一支具备高认知水平、能够有效引导学生探究的教师队伍，是推动这一理念落地的关键。她介绍，丰台区少年宫构建了“从入门到卓越”五个梯级的教师发展体系，配套《教师梯级发展专业素质标准》，以“润研联盟”“大师工作坊”“强师工程”推动教师成长。
同时，丰台区少年宫与北师大等高校开展“共创式教研”，将教师从知识传授者转变为学习场景的设计师和探究旅程的引导者。
“无界乐学”背后是庞大的资源网络。王妍透露，仅“你好，世界”全球胜任力PBL项目，目前已联动了30多家高校、机构和企业。此外，丰台区少年宫还与首都师范大学、中央音乐学院等共建实习基地，借助维也纳宫廷乐团等国际资源拓展人才培养渠道。
据介绍，未来，这种模式也将被复制到丰台区少年宫的其他项目中：“山那边·乐学无界·乡村赋能”项目，孩子们将走出城市、走进乡村，在乐学中践行社会责任；“行走的写生·我与丰台的四季”，孩子们将走进丰台站、宛平城、园博园等地域资源，以红色思政为魂，用画笔设计未来的丰台。
“希望让教育回归最本真的模样。”孙茜说道。
