初夏的亮马河畔，一场关于生态文明与城市更新的实践课正在进行。学生们沿着滨水空间，认真观察河道治理、公共空间更新和周边生活场景的变化。几公里外，北京市第八十中学的教室内，教师正与高校专家一起，根据不同学段特点，共同打磨关于“中国式现代化”的跨学段思政课。这样的场景，如今已成为北京市朝阳区推进大中小学思政教育一体化建设的日常。
自2024年4月成为北京市大中小学思想政治教育一体化改革创新试验区以来，在两年的实践中，朝阳区依托特有的文化资源、科技资源、生态资源和城市治理资源，探索出一条“把城市资源转化为育人资源、把社会力量转化为育人力量、把开放城区转化为现实课堂”的特色发展路径，让学生们在城市中理解中国、认识世界。
构建全域育人格局
推进思政教育一体化建设，不能停留在“把学生带出去看一看”。朝阳区委教育工委相关负责人一语道破关键：社会资源的课程化开发、系统化使用，让学生在真实情境中理解理论、形成认同，才是核心所在。而要实现这一目标，首先需要一套完善的工作机制。
两年来，朝阳区将思政教育一体化纳入区域教育发展核心布局，在区委统筹下，构建起区校协同、部门联动、街乡配合、社会参与的全域育人格局。当育人从学校“一肩挑”走向全域协同育人，机制的突破带来了力量的倍增。
2025年12月，大屯街道大中小学思政课一体化建设联合体正式成立，辖区内的两所大学、两所中学、六所小学通过建立常态化交流机制，开展“手拉手”集体备课、“同上一堂思政课”等特色活动，让思政小课堂与社会大课堂有机结合，把丰富的教育资源转化为鲜活的教学内容，让思政课成为有温度、有力量的成长必修课。
与此同时，朝阳区联合驻区高校持续打造“家校社协同育人共同体”，构建起区域特色的家庭教育社会实践课程体系，打通了家庭、学校、社会之间的育人链条。
更多社会师资也在机制创新中进入学生们的思政课堂。朝阳区还专门成立了“大中小学思政教育一体化建设专家指导工作组”，为思政课质量和课程开发提供专业支撑。
机制建设的成效，直接体现在资源整合和课程转化的效率上。正是在这套“四梁八柱”的支撑下，朝阳区丰富的城市资源才能从“可参观”变为“可育人”。
打造“思政‘潮’课”
“近年来，我们深化与资源单位合作，充分激活博物馆、纪念馆等社会资源的育人价值，建好‘家门口的思政教育基地’。”朝阳区委教育工委相关工作人员表示。这一转变的关键，不是简单地增加校外活动，而是围绕学生成长规律和课程目标，对城市资源进行再认识、再组织、再转化。
对于万千朝阳学子而言，这里不仅拥有红色文化和历史文化资源，更有大量开放资源、国际资源、科技资源和基层治理资源，可以通过“朝阳窗口”看到中国与世界的发展。这正是朝阳“大思政课”的独特之处：把城市发展现场转化为育人现场，把区域资源转化为课程资源，把学生带到真实的中国、真实的北京、真实的朝阳之中。
在亮马河，生态文明、城市更新、国际交往成为课程主题；在奥运场馆，体育强国、城市精神、国家形象融入教学内容；在博物馆和纪念馆，历史文化资源转化为文化自信教育的生动素材；在CBD、国际社区、重点企业和开放场景中，学生亲眼看到开放中国、高质量发展、中国式现代化——不再是远处宏大叙事，而是身边正在发生的城市实践。
朝阳区正在深耕的“思政‘潮’课”，正是围绕“中国式现代化朝阳实践”“共筑人类命运共同体，从‘朝阳窗口’看中国担当”等主题展开。让学生在认识世界中读懂中国，在理解中国中走向世界——这便是“最朝阳”的思政课。
串起螺旋式育人链条
大中小学思政教育一体化的推进，既要打开校门，也要打通学段。不同年龄段的学生认知规律不同，同一主题必须在不同学段有差异化的打开方式。朝阳以一体化联合体为平台，推动大学理论深度与中小学认知规律有机衔接。
两年来，朝阳区联动中国传媒大学、北京工业大学等驻区高校，组建了12个大中小学思政教育一体化创新联合体，覆盖百余所大中小学校。各联合体围绕不同主题，组织各学段资源，共同推动课程研发和教学落实。在课程建设上，朝阳区依托区校共同体和创新联合体，组织四个学段教师，围绕“习近平文化思想在朝阳的实践”“中国式现代化朝阳篇章”等主题，共同研发“思政‘潮’课”。
北京市第八十中学的探索颇具代表性。这所学校构建了“横向融通、纵向贯通、内外联通”的“三维联动”机制。在北京青年政治学院的支持下，围绕“中国式现代化”主题，学校联合高校专家，组织高中、初中、小学教师共同研讨、分层设计：大学阶段侧重理论引领与学术浸润，高中阶段强调理论阐释与思辨深化，初中阶段注重现象探究与价值认同，小学阶段重在情感体验与感性萌发。自2024年起，北京市第八十中学将大学的《中国式现代化概论》选修课逐步优化并向初高中辐射，最终实现大中小学“全覆盖”，形成了常态化的教师协同备课、学生共学互促机制。
与之呼应，陈经纶中学教育集团则依托集团化办学优势，推进管理一体化、研训一体化、教学一体化。“一体化不是把同一内容在不同学段重复讲，也不是把大学课程简单下移，而是遵循学生认知规律，形成循序渐进、螺旋上升的育人链条。”陈经纶中学相关负责人表示。从一次活动到一套机制，从学校单打独斗到学段贯通联动，朝阳区正在推动实践育人从“活动”向“课程”的深刻转变。
今年，朝阳区以“提质升级年”为主题，推动思政小课堂与社会大课堂深度融合，构建纵向贯通、横向协同、资源联动、品牌突出的思想政治教育一体化新格局。同时，“红领巾讲解员”“行走的思政课”“接力培养、接续成长”等品牌影响力持续扩大，区域思政育人的辨识度与辐射力也在不断提升。
初夏的亮马河畔，一场关于生态文明与城市更新的实践课正在进行。学生们沿着滨水空间，认真观察河道治理、公共空间更新和周边生活场景的变化。几公里外，北京市第八十中学的教室内，教师正与高校专家一起，根据不同学段特点，共同打磨关于“中国式现代化”的跨学段思政课。这样的场景，如今已成为北京市朝阳区推进大中小学思政教育一体化建设的日常。
自2024年4月成为北京市大中小学思想政治教育一体化改革创新试验区以来，在两年的实践中，朝阳区依托特有的文化资源、科技资源、生态资源和城市治理资源，探索出一条“把城市资源转化为育人资源、把社会力量转化为育人力量、把开放城区转化为现实课堂”的特色发展路径，让学生们在城市中理解中国、认识世界。
构建全域育人格局
推进思政教育一体化建设，不能停留在“把学生带出去看一看”。朝阳区委教育工委相关负责人一语道破关键：社会资源的课程化开发、系统化使用，让学生在真实情境中理解理论、形成认同，才是核心所在。而要实现这一目标，首先需要一套完善的工作机制。
两年来，朝阳区将思政教育一体化纳入区域教育发展核心布局，在区委统筹下，构建起区校协同、部门联动、街乡配合、社会参与的全域育人格局。当育人从学校“一肩挑”走向全域协同育人，机制的突破带来了力量的倍增。
2025年12月，大屯街道大中小学思政课一体化建设联合体正式成立，辖区内的两所大学、两所中学、六所小学通过建立常态化交流机制，开展“手拉手”集体备课、“同上一堂思政课”等特色活动，让思政小课堂与社会大课堂有机结合，把丰富的教育资源转化为鲜活的教学内容，让思政课成为有温度、有力量的成长必修课。
与此同时，朝阳区联合驻区高校持续打造“家校社协同育人共同体”，构建起区域特色的家庭教育社会实践课程体系，打通了家庭、学校、社会之间的育人链条。
更多社会师资也在机制创新中进入学生们的思政课堂。朝阳区还专门成立了“大中小学思政教育一体化建设专家指导工作组”，为思政课质量和课程开发提供专业支撑。
机制建设的成效，直接体现在资源整合和课程转化的效率上。正是在这套“四梁八柱”的支撑下，朝阳区丰富的城市资源才能从“可参观”变为“可育人”。
打造“思政‘潮’课”
“近年来，我们深化与资源单位合作，充分激活博物馆、纪念馆等社会资源的育人价值，建好‘家门口的思政教育基地’。”朝阳区委教育工委相关工作人员表示。这一转变的关键，不是简单地增加校外活动，而是围绕学生成长规律和课程目标，对城市资源进行再认识、再组织、再转化。
对于万千朝阳学子而言，这里不仅拥有红色文化和历史文化资源，更有大量开放资源、国际资源、科技资源和基层治理资源，可以通过“朝阳窗口”看到中国与世界的发展。这正是朝阳“大思政课”的独特之处：把城市发展现场转化为育人现场，把区域资源转化为课程资源，把学生带到真实的中国、真实的北京、真实的朝阳之中。
在亮马河，生态文明、城市更新、国际交往成为课程主题；在奥运场馆，体育强国、城市精神、国家形象融入教学内容；在博物馆和纪念馆，历史文化资源转化为文化自信教育的生动素材；在CBD、国际社区、重点企业和开放场景中，学生亲眼看到开放中国、高质量发展、中国式现代化——不再是远处宏大叙事，而是身边正在发生的城市实践。
朝阳区正在深耕的“思政‘潮’课”，正是围绕“中国式现代化朝阳实践”“共筑人类命运共同体，从‘朝阳窗口’看中国担当”等主题展开。让学生在认识世界中读懂中国，在理解中国中走向世界——这便是“最朝阳”的思政课。
串起螺旋式育人链条
大中小学思政教育一体化的推进，既要打开校门，也要打通学段。不同年龄段的学生认知规律不同，同一主题必须在不同学段有差异化的打开方式。朝阳以一体化联合体为平台，推动大学理论深度与中小学认知规律有机衔接。
两年来，朝阳区联动中国传媒大学、北京工业大学等驻区高校，组建了12个大中小学思政教育一体化创新联合体，覆盖百余所大中小学校。各联合体围绕不同主题，组织各学段资源，共同推动课程研发和教学落实。在课程建设上，朝阳区依托区校共同体和创新联合体，组织四个学段教师，围绕“习近平文化思想在朝阳的实践”“中国式现代化朝阳篇章”等主题，共同研发“思政‘潮’课”。
北京市第八十中学的探索颇具代表性。这所学校构建了“横向融通、纵向贯通、内外联通”的“三维联动”机制。在北京青年政治学院的支持下，围绕“中国式现代化”主题，学校联合高校专家，组织高中、初中、小学教师共同研讨、分层设计：大学阶段侧重理论引领与学术浸润，高中阶段强调理论阐释与思辨深化，初中阶段注重现象探究与价值认同，小学阶段重在情感体验与感性萌发。自2024年起，北京市第八十中学将大学的《中国式现代化概论》选修课逐步优化并向初高中辐射，最终实现大中小学“全覆盖”，形成了常态化的教师协同备课、学生共学互促机制。
与之呼应，陈经纶中学教育集团则依托集团化办学优势，推进管理一体化、研训一体化、教学一体化。“一体化不是把同一内容在不同学段重复讲，也不是把大学课程简单下移，而是遵循学生认知规律，形成循序渐进、螺旋上升的育人链条。”陈经纶中学相关负责人表示。从一次活动到一套机制，从学校单打独斗到学段贯通联动，朝阳区正在推动实践育人从“活动”向“课程”的深刻转变。
今年，朝阳区以“提质升级年”为主题，推动思政小课堂与社会大课堂深度融合，构建纵向贯通、横向协同、资源联动、品牌突出的思想政治教育一体化新格局。同时，“红领巾讲解员”“行走的思政课”“接力培养、接续成长”等品牌影响力持续扩大，区域思政育人的辨识度与辐射力也在不断提升。
