“教育于我，是顺应生命节律的守望，是为每一个特殊孩子铺就通向尊严的道路。”教师节前夕，顺义区特殊教育学校党支部书记、校长李明伟获评北京市特级校长，在62位获评者当中，她是唯一深耕特殊教育领域的代表。
从教35年，从幼儿园到少年宫，再到特殊教育学校，三次岗位跨越，三次教育场景切换，不变的是一以贯之的教育追问：教育究竟要带给孩子什么？在李明伟的理解里，教育的本质是尊重每个生命生长的节奏，是看见差异、接纳不同，成全每一个人成为最好的自己。
顺义特教学校党支部书记、校长李明伟。 受访者供图
八年家访从读懂生命到构建课程
2017年，李明伟转入特殊教育领域。
走进特教，她深刻意识到，特殊教育的起点，是读懂每一个孩子与家庭。仅仅依靠校园内的课堂教学，并不能真正破解特殊孩子的成长困境。出于对真实学情、家庭困境的体察，她推动开展持续八年的“1+1+1+党群结对入户家访”，倾听家长的焦虑期盼，观察孩子真实的居家状态，摸清每个孩子的能力短板、兴趣禀赋、家庭支持条件。
大量家访得来的一手调研，也成为学校课程改革最鲜活的现实依据。
在家访中李明伟发现：不少孩子只接受基础康复训练，兴趣潜能被忽视；学段之间教学割裂，缺乏连贯衔接；面对智能时代，孩子缺少适配的现代化学习路径。少年宫的工作经历带给她重要启发：每个孩子都应该拥有丰富的文体、艺术、科技活动，特殊孩子同样拥有精神发展、兴趣表达、潜能开发的权利。轮滑、扎染、书法等特色社团陆续开设，教师依托社团观察孩子的肢体能力、情绪反应、兴趣闪光点，为个性化教育提供参考。
借北京市推进十五年一贯制特殊教育学校建设契机，依托顺义区连续三年校园改造投入，针对特教领域学前、职高阶段课程资源匮乏的痛点，李明伟带领团队构建十五年一体化育人体系，确立“将生活融入课堂，让学生走向社会”的核心理念，推动育人导向、课程结构、教学方式、实践活动、评价机制五大维度系统性变革。学前聚焦教康融合，抓好早期干预；义务教育深耕生活化课堂，强化社会适应能力；职业高中锚定就业导向，搭建融入社会的实践桥梁。
三十五载初心不改用专业之爱照亮生命
“一个人走得快，一群人走得远。”李明伟深知，办人民满意的特殊教育学校，关键在教师。“教师队伍建设首先是师德，其次是专业。”李明伟解释，特教老师不仅要有爱学生的态度和情感，还要有爱学生的能力。
对教师队伍的看重源自李明伟的经历。小时候的她喜欢脚踏琴，老师会默许她进办公室踩脚踏琴；初中时第一次英语考试成绩不好，身为班主任的数学老师会用英语给她写学业评价；读师范时，班主任会和家属一起冒雨为学生们送热汤……“遇到的好老师太多了。现在做了校长，我希望做好自己的同时，培养出更多的好老师。”李明伟如是说。
带着这份初心，她确立了“三年塑型、五年成型、十年典型”分层目标，启动“爱慧教师培养工程”。“十三五”以来，李明伟牵头主持国家级、市区级课题10项，带领团队累计发表成果46篇，60余篇论文获市级、区级奖项。在她的示范引领下，学校人才梯队建设成效显著，先后涌现出2名市级骨干教师、2名区级学科带头人、30余名区级骨干教师、14名市级特教兼职教研员；12名教师走上管理岗位，10名教师荣获北京市优秀教育工作者、紫禁杯优秀班主任等市级荣誉。
刚刚过去的教师节，李明伟曾收到一个学生的“特别礼物”。“以往都让我听他讲故事，每天只讲一个。那天知道是教师节，他特别开心地跟我说，‘今天再多给您讲一个故事’。”李明伟笑着说，“特教的孩子们对爱的表达很直白。你今天穿一条裙子，他会说，这裙子真好看。他喜欢你，就会说校长好漂亮，在入校的时候抱你，或者拉着你的手，让你陪他走一段。背个新书包、穿一双新鞋，也会特意到你面前‘炫耀’一下。”
李明伟话语中总带着笑意，“校长脸上的阳光一定会洒到教师和学生身上，我们要培养阳光向上的少年，就要给他们营造一个和谐的舒适的安全的育人环境。”
三十五载初心不改，李明伟始终坚守在孩子身旁。未来，她仍将以爱为底、以专为翼，为特殊孩子的人生铺路筑光，让成长之路越走越宽，守护属于他们的闪光人生。
（本文摘自新京报第A07版）
“教育于我，是顺应生命节律的守望，是为每一个特殊孩子铺就通向尊严的道路。”教师节前夕，顺义区特殊教育学校党支部书记、校长李明伟获评北京市特级校长，在62位获评者当中，她是唯一深耕特殊教育领域的代表。
从教35年，从幼儿园到少年宫，再到特殊教育学校，三次岗位跨越，三次教育场景切换，不变的是一以贯之的教育追问：教育究竟要带给孩子什么？在李明伟的理解里，教育的本质是尊重每个生命生长的节奏，是看见差异、接纳不同，成全每一个人成为最好的自己。
顺义特教学校党支部书记、校长李明伟。 受访者供图
八年家访从读懂生命到构建课程
2017年，李明伟转入特殊教育领域。
走进特教，她深刻意识到，特殊教育的起点，是读懂每一个孩子与家庭。仅仅依靠校园内的课堂教学，并不能真正破解特殊孩子的成长困境。出于对真实学情、家庭困境的体察，她推动开展持续八年的“1+1+1+党群结对入户家访”，倾听家长的焦虑期盼，观察孩子真实的居家状态，摸清每个孩子的能力短板、兴趣禀赋、家庭支持条件。
大量家访得来的一手调研，也成为学校课程改革最鲜活的现实依据。
在家访中李明伟发现：不少孩子只接受基础康复训练，兴趣潜能被忽视；学段之间教学割裂，缺乏连贯衔接；面对智能时代，孩子缺少适配的现代化学习路径。少年宫的工作经历带给她重要启发：每个孩子都应该拥有丰富的文体、艺术、科技活动，特殊孩子同样拥有精神发展、兴趣表达、潜能开发的权利。轮滑、扎染、书法等特色社团陆续开设，教师依托社团观察孩子的肢体能力、情绪反应、兴趣闪光点，为个性化教育提供参考。
借北京市推进十五年一贯制特殊教育学校建设契机，依托顺义区连续三年校园改造投入，针对特教领域学前、职高阶段课程资源匮乏的痛点，李明伟带领团队构建十五年一体化育人体系，确立“将生活融入课堂，让学生走向社会”的核心理念，推动育人导向、课程结构、教学方式、实践活动、评价机制五大维度系统性变革。学前聚焦教康融合，抓好早期干预；义务教育深耕生活化课堂，强化社会适应能力；职业高中锚定就业导向，搭建融入社会的实践桥梁。
三十五载初心不改用专业之爱照亮生命
“一个人走得快，一群人走得远。”李明伟深知，办人民满意的特殊教育学校，关键在教师。“教师队伍建设首先是师德，其次是专业。”李明伟解释，特教老师不仅要有爱学生的态度和情感，还要有爱学生的能力。
对教师队伍的看重源自李明伟的经历。小时候的她喜欢脚踏琴，老师会默许她进办公室踩脚踏琴；初中时第一次英语考试成绩不好，身为班主任的数学老师会用英语给她写学业评价；读师范时，班主任会和家属一起冒雨为学生们送热汤……“遇到的好老师太多了。现在做了校长，我希望做好自己的同时，培养出更多的好老师。”李明伟如是说。
带着这份初心，她确立了“三年塑型、五年成型、十年典型”分层目标，启动“爱慧教师培养工程”。“十三五”以来，李明伟牵头主持国家级、市区级课题10项，带领团队累计发表成果46篇，60余篇论文获市级、区级奖项。在她的示范引领下，学校人才梯队建设成效显著，先后涌现出2名市级骨干教师、2名区级学科带头人、30余名区级骨干教师、14名市级特教兼职教研员；12名教师走上管理岗位，10名教师荣获北京市优秀教育工作者、紫禁杯优秀班主任等市级荣誉。
刚刚过去的教师节，李明伟曾收到一个学生的“特别礼物”。“以往都让我听他讲故事，每天只讲一个。那天知道是教师节，他特别开心地跟我说，‘今天再多给您讲一个故事’。”李明伟笑着说，“特教的孩子们对爱的表达很直白。你今天穿一条裙子，他会说，这裙子真好看。他喜欢你，就会说校长好漂亮，在入校的时候抱你，或者拉着你的手，让你陪他走一段。背个新书包、穿一双新鞋，也会特意到你面前‘炫耀’一下。”
李明伟话语中总带着笑意，“校长脸上的阳光一定会洒到教师和学生身上，我们要培养阳光向上的少年，就要给他们营造一个和谐的舒适的安全的育人环境。”
三十五载初心不改，李明伟始终坚守在孩子身旁。未来，她仍将以爱为底、以专为翼，为特殊孩子的人生铺路筑光，让成长之路越走越宽，守护属于他们的闪光人生。
（本文摘自新京报第A07版）
