2026年教师节前夕，北京市东城区灯市口小学党总支书记吴健获评北京市特级校长。从教39年，担任校级管理岗位21年，吴健先后在青年湖小学、黑芝麻胡同小学、灯市口小学履职。从“静水深流”的水文化，到“创造教育”办学范式，再到灯市口小学“逐光教育”的办学理念，她说：“办学，本质就是读懂这所学校，培育属于它、适配时代的育人文化。”
北京市特级校长、灯市口小学党总支书记吴健和学生在一起。 受访者供图
扎根学校土壤
打造“逐光教育”理念
“文化不是墙上的标语，它会浸润师生，潜移默化影响大家的一言一行，推动学校持续生长。”吴健始终认为，每一所学校都自带独有的历史底色、地域特质与师生气质，校文化不能凭空设计，必须扎根学校土壤，同时紧跟时代育人使命。
2005年，吴健在青年湖小学作为副校长主持工作。校园毗邻青年湖公园，顺着这份独有的环境特质，她提出“静水深流”的水文化，用水“润物无声”的气质，涵养学生温润向善、踏实笃定的品性，让孩子从容成长。2014年，吴健调到黑芝麻胡同小学任校长，学校扎根老胡同，深受陶行知教育思想浸润。“创造教育”办学范式由此而来，希望“让创造像呼吸一样自然”，鼓励学生积极思考、敢于探索、勇于突破。
2022年，吴健来到拥有160余年办学底蕴的灯市口小学。面对一所百年老校，她在干部会上抛出18个实实在在的问题，小到课堂怎么改、家校如何协同，大到学校定位、育人目标，带着管理团队一起翻校史、看现实，反复研讨打磨。结合校名里“灯”的意象，“逐光教育：让生命光芒闪耀”就这样慢慢成形。
“逐光”不是空洞口号，吴健把它拆解成看得见的日常：学生要做向阳生长的逐光少年，与时舒卷；老师要做照亮学生的逐光明师，合力生光；学校则是守护成长的逐光灯塔，照亮前路。
依托东城区得天独厚的中轴线、胡同文化资源，学校把思政教育从课本里搬到社会大课堂。老师们牵头开发《世界遗产在我家》校本课程，孩子们利用废旧纸箱动手做的古建筑模型荣获北京市非遗手工创作一等奖；三大金帆社团排演《逐光》《小红军》等红色剧目，以美育润童心，厚植学生家国情怀。
扎根一线做科研
让每位教师“逐光”生长
“实践是科研的源头活水，科研是实践的提质引擎。”在吴健眼中，科研的起点，就是学校每天遇到的真实问题。课堂怎么提质、学生如何更好地成长、教师队伍怎样建设，这些日常里的困惑，是最值得研究的科研选题。
秉持“实证治校、科研立校”，吴健主持了多项市、区级重点课题，荣获北京市基础教育教学成果一等奖，编撰出版二十余部教育专著。更重要的是，她把科研变成全体教师的成长载体，引导教师带着研究意识走进课堂，在发现问题、解决问题的过程中实现专业进阶。
吴健常说：“对于一所好的学校来说，好的老师才是灵魂和核心。拥有具有凝聚力、具备奋力进取品格的优秀教师队伍，学校的发展才能蒸蒸日上。”
针对教师成长，吴健探索出“共生赋能、分层育才、梯队闭环”的兴师育人模式。依托师徒结对、项目历练、名师工作室、多岗位轮岗，搭建“逐光”师训课程体系，为老师搭建成长、展示的平台。一批青年教师快速成长，多名优秀干部走上学校正职管理岗位，实现教师队伍梯队式发展。
作为东城区名书记名校长工作室主持人，吴健希望跳出一校之治，把实践沉淀下的好经验分享出去。她构建起校内培优、学区共建、跨区协作、跨省帮扶、全国示范五级辐射体系，对内推动学区党建、教研、改革共建；对外开展东城对通州、湖北郧阳的跨区、跨省对口帮扶，通过云端教研、课程输出、管理共建，助力薄弱地区教育高质量发展，把首善教育的经验传播到更广的地方。
“教育是一场向光而行的事业，每个孩子、每位老师都是一个光源。”在吴健看来，学校的使命就是把每一个光源放大，让每个人都站在舞台中央发出自己的光，影响更多的人。面向未来，灯市口小学将持续深耕“逐光教育”，持续培育心怀家国、勇于创新的逐光少年，让生命光芒持续闪耀，让百年名校持续发光。
（本文摘自新京报第A05版）
2026年教师节前夕，北京市东城区灯市口小学党总支书记吴健获评北京市特级校长。从教39年，担任校级管理岗位21年，吴健先后在青年湖小学、黑芝麻胡同小学、灯市口小学履职。从“静水深流”的水文化，到“创造教育”办学范式，再到灯市口小学“逐光教育”的办学理念，她说：“办学，本质就是读懂这所学校，培育属于它、适配时代的育人文化。”
北京市特级校长、灯市口小学党总支书记吴健和学生在一起。 受访者供图
扎根学校土壤
打造“逐光教育”理念
“文化不是墙上的标语，它会浸润师生，潜移默化影响大家的一言一行，推动学校持续生长。”吴健始终认为，每一所学校都自带独有的历史底色、地域特质与师生气质，校文化不能凭空设计，必须扎根学校土壤，同时紧跟时代育人使命。
2005年，吴健在青年湖小学作为副校长主持工作。校园毗邻青年湖公园，顺着这份独有的环境特质，她提出“静水深流”的水文化，用水“润物无声”的气质，涵养学生温润向善、踏实笃定的品性，让孩子从容成长。2014年，吴健调到黑芝麻胡同小学任校长，学校扎根老胡同，深受陶行知教育思想浸润。“创造教育”办学范式由此而来，希望“让创造像呼吸一样自然”，鼓励学生积极思考、敢于探索、勇于突破。
2022年，吴健来到拥有160余年办学底蕴的灯市口小学。面对一所百年老校，她在干部会上抛出18个实实在在的问题，小到课堂怎么改、家校如何协同，大到学校定位、育人目标，带着管理团队一起翻校史、看现实，反复研讨打磨。结合校名里“灯”的意象，“逐光教育：让生命光芒闪耀”就这样慢慢成形。
“逐光”不是空洞口号，吴健把它拆解成看得见的日常：学生要做向阳生长的逐光少年，与时舒卷；老师要做照亮学生的逐光明师，合力生光；学校则是守护成长的逐光灯塔，照亮前路。
依托东城区得天独厚的中轴线、胡同文化资源，学校把思政教育从课本里搬到社会大课堂。老师们牵头开发《世界遗产在我家》校本课程，孩子们利用废旧纸箱动手做的古建筑模型荣获北京市非遗手工创作一等奖；三大金帆社团排演《逐光》《小红军》等红色剧目，以美育润童心，厚植学生家国情怀。
扎根一线做科研
让每位教师“逐光”生长
“实践是科研的源头活水，科研是实践的提质引擎。”在吴健眼中，科研的起点，就是学校每天遇到的真实问题。课堂怎么提质、学生如何更好地成长、教师队伍怎样建设，这些日常里的困惑，是最值得研究的科研选题。
秉持“实证治校、科研立校”，吴健主持了多项市、区级重点课题，荣获北京市基础教育教学成果一等奖，编撰出版二十余部教育专著。更重要的是，她把科研变成全体教师的成长载体，引导教师带着研究意识走进课堂，在发现问题、解决问题的过程中实现专业进阶。
吴健常说：“对于一所好的学校来说，好的老师才是灵魂和核心。拥有具有凝聚力、具备奋力进取品格的优秀教师队伍，学校的发展才能蒸蒸日上。”
针对教师成长，吴健探索出“共生赋能、分层育才、梯队闭环”的兴师育人模式。依托师徒结对、项目历练、名师工作室、多岗位轮岗，搭建“逐光”师训课程体系，为老师搭建成长、展示的平台。一批青年教师快速成长，多名优秀干部走上学校正职管理岗位，实现教师队伍梯队式发展。
作为东城区名书记名校长工作室主持人，吴健希望跳出一校之治，把实践沉淀下的好经验分享出去。她构建起校内培优、学区共建、跨区协作、跨省帮扶、全国示范五级辐射体系，对内推动学区党建、教研、改革共建；对外开展东城对通州、湖北郧阳的跨区、跨省对口帮扶，通过云端教研、课程输出、管理共建，助力薄弱地区教育高质量发展，把首善教育的经验传播到更广的地方。
“教育是一场向光而行的事业，每个孩子、每位老师都是一个光源。”在吴健看来，学校的使命就是把每一个光源放大，让每个人都站在舞台中央发出自己的光，影响更多的人。面向未来，灯市口小学将持续深耕“逐光教育”，持续培育心怀家国、勇于创新的逐光少年，让生命光芒持续闪耀，让百年名校持续发光。
（本文摘自新京报第A05版）
