义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动有了京版方案。在昨天（18日）的北京市义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动全域推进启动会上，北京市教委介绍，秋季学期起，全市义务教育学校全面实施六大主题领航行动，有条件的区和学校可向高中阶段有序延伸。本市将构建小学、初中、高中乃至大学的科学教育贯通培养长链条。
到2026年底，本市各区将完成“6+2+X”主题布局，形成区域品牌；各校将形成“做中学”科学课程实施方案。市教委介绍，各区将结合实际，实行“6+2+X”建设机制：在全面实施“生命健康”“生态环境”“地球奥秘”“航空航天”“新兴产业”“人工智能”六大主题基础上，认领两个重点建设主题，并自主确定至少一个区域特色主题。
“做中学”主题的内容设计可融入京味元素。例如，“生态环境”主题鼓励学校结合麋鹿、北京雨燕等本地标志性物种和候鸟迁徙线路开展长周期观测，引导学生在身边环境中发现真实的生态问题。“新兴产业”主题引导学校依托北京国际科技创新中心建设“三城一区”主平台，围绕新材料、新能源、高端装备与机器人等产业方向的实例，引导学生理解产业变革与城市发展、居民生活之间的关系。
义务教育各阶段的“做中学”任务层层递进。其中，小学1至3年级完成科学课程规定的探究实践活动即可，基于校园、家庭、社区等身边场景开展观察与体验，培养学生观察兴趣和动手习惯。小学4至6年级应从生活实际中提出可探究的问题，制订简单探究方案，引导学生安全使用常见工具，利用身边材料完成实验探究与设计制作，形成简易作品。初中7至9年级应结合首都高精尖产业、城市运行、生态涵养、文化遗产保护等真实情境提出科学问题与假设，运用探究实验、模型建构、实地调查、设计制作等方式整合多学科知识开展完整周期项目。
本市将推动学段贯通与高中课程衔接，构建“义务教育阶段‘做中学’探究实践—高中阶段大中衔接特色课程与研究性学习—高等学校专业方向”的连续培养链条。义务教育阶段重在完整经历探究过程、形成科学观念和实践习惯；高中阶段重在深化学科理解、开展较长周期的项目研究与课题探索；高等学校提供课程支持、导师指导和实验条件，实现培养目标、课程内容和实践方式衔接。
本市还鼓励科学高中建设试点学校、科技教育实验学校与在京高校、科研院所合作开发大中衔接特色课程。9年一贯制学校、12年一贯制学校和教育集团可以先行开展一体化设计，建立初中和高中教师联合教研、联合评价、联合指导机制。各区将建立科技实践生态资源库，整合高校、科研院所、科技场馆、产业园区、自然与文化遗产等资源，面向学校开放，实现动态更新。
（本文摘自北京日报第三版）
义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动有了京版方案。在昨天（18日）的北京市义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动全域推进启动会上，北京市教委介绍，秋季学期起，全市义务教育学校全面实施六大主题领航行动，有条件的区和学校可向高中阶段有序延伸。本市将构建小学、初中、高中乃至大学的科学教育贯通培养长链条。
到2026年底，本市各区将完成“6+2+X”主题布局，形成区域品牌；各校将形成“做中学”科学课程实施方案。市教委介绍，各区将结合实际，实行“6+2+X”建设机制：在全面实施“生命健康”“生态环境”“地球奥秘”“航空航天”“新兴产业”“人工智能”六大主题基础上，认领两个重点建设主题，并自主确定至少一个区域特色主题。
“做中学”主题的内容设计可融入京味元素。例如，“生态环境”主题鼓励学校结合麋鹿、北京雨燕等本地标志性物种和候鸟迁徙线路开展长周期观测，引导学生在身边环境中发现真实的生态问题。“新兴产业”主题引导学校依托北京国际科技创新中心建设“三城一区”主平台，围绕新材料、新能源、高端装备与机器人等产业方向的实例，引导学生理解产业变革与城市发展、居民生活之间的关系。
义务教育各阶段的“做中学”任务层层递进。其中，小学1至3年级完成科学课程规定的探究实践活动即可，基于校园、家庭、社区等身边场景开展观察与体验，培养学生观察兴趣和动手习惯。小学4至6年级应从生活实际中提出可探究的问题，制订简单探究方案，引导学生安全使用常见工具，利用身边材料完成实验探究与设计制作，形成简易作品。初中7至9年级应结合首都高精尖产业、城市运行、生态涵养、文化遗产保护等真实情境提出科学问题与假设，运用探究实验、模型建构、实地调查、设计制作等方式整合多学科知识开展完整周期项目。
本市将推动学段贯通与高中课程衔接，构建“义务教育阶段‘做中学’探究实践—高中阶段大中衔接特色课程与研究性学习—高等学校专业方向”的连续培养链条。义务教育阶段重在完整经历探究过程、形成科学观念和实践习惯；高中阶段重在深化学科理解、开展较长周期的项目研究与课题探索；高等学校提供课程支持、导师指导和实验条件，实现培养目标、课程内容和实践方式衔接。
本市还鼓励科学高中建设试点学校、科技教育实验学校与在京高校、科研院所合作开发大中衔接特色课程。9年一贯制学校、12年一贯制学校和教育集团可以先行开展一体化设计，建立初中和高中教师联合教研、联合评价、联合指导机制。各区将建立科技实践生态资源库，整合高校、科研院所、科技场馆、产业园区、自然与文化遗产等资源，面向学校开放，实现动态更新。
（本文摘自北京日报第三版）
