一段墨西哥民谣的旋律，让会场里的教师跟着节奏轻轻踏歌；一座王府古建，从校园“背景”变为鲜活教材……近日，第三届首都艺术教师美育沙龙在北京市第一六一中学和平门校区举行。沙龙以“大美育观下区域学校美育体系的构建与呈现”为主题，来自北京全市的美育教研人员、一线教师代表，围绕区域统筹、学校构建、课堂转化、学生成长四个维度，以主旨报告、学校案例分享、教学工作坊、学生成果展演等形式，交流新时代学校美育浸润行动实践成果。
美育“无界”
西城从理念开始搭建美育体系
第三届首都艺术教师美育沙龙是2026年北京市中小学教师综合艺术实践工作坊及课程资源建设项目的重要组成部分。北京教育学院体育与艺术教育学院副院长赵楚现场解读了该项目实施方案。
记者了解到，该项目旨在开发更多类型的美育工作坊及沉浸式体验场景，促进教师教学能力与艺术技能的多维提升；推动美育课程的全面性和系统性；搭建中小学教师主题引领下的学教研训平台，形成全市美育教师研学共同体，实现校、区、市级协同，形成美育浸润校园、教师、学生的人才培养新格局，打造首都美育示范标杆。
北京市西城区教育研修学院中学部艺术学科室主任刘稳介绍了该区区域美育课程体系建设阶段性成果。其表示，美育不是单一课程，而是育人方式与教育生态，并以理念无界、成长无界、课程无界、协同无界四个“无界”破解区域美育现实难题。构建立体化研修生态，既为艺术教师搭建专业登高阶梯，也面向全体学科教师开设学科美育三阶研修课程，让美育从艺术学科“独奏”走向全学科“交响”。课程建设扎根本土，用好中轴线、胡同非遗等资源；协同打造学校、家庭、社会同向而行的美育共同体。
记者注意到，针对学校实践中容易产生的课程、社团分离“两张皮”等问题，一线老师也进行了分享。
北京四中建立一体化艺术教育领导小组，打造金字塔式“课程+社团”双轨育人体系：课堂课程面向全体学生筑牢普及底盘，社团金帆艺术团聚焦特长学生搭建成长高地，实现“由课向团”输送人才、“由团反课”回流教法、素材与学生骨干的双向流动。该校老师贺晓加以跨学科课例《安塞腰鼓》为例，分享了合唱团教学方法以及学生骨干小导师机制融入常规课堂，让社团成果普惠全体学生，为课社融合提供可借鉴样本。
北京市回民学校搭建了“新三维·新六域”大美育课程体系，在做强金帆民乐团等社团矩阵的同时，推动社团资源反哺常态课堂，美术、音乐、舞蹈学科深度联动，开发《千里江山舞绘青绿》《穿越千年之回响，让壁画“活”起来》跨学科主题任务，把静态绘画转化为流动舞蹈，打通视觉与身体审美通道。
音乐、建筑、插图
教师现场展示艺术如何跨学科
“我的耳朵听见音乐，他们在跳拉库卡拉查……”动感的音乐声响起，随着北京市第一六一中学艺术教师蔡谨好的动作，台上台下的老师们都沉浸在墨西哥音乐的风情中。这是此次沙龙特别设计的“全艺术”融合教学工作坊展示。
在这段《踏歌寻律·拉库卡拉查片段课教学》中，学科融合在音乐旋律、节奏与互动中从理念走向现场，展现开放、灵动而富有创造力的课堂魅力。
北京市第十三中学老师丁佳以《古建承美，课程导行》分享实践。十三中依托王府古建筑区位优势，将校园遗存从“背景”转化为鲜活教材，以具身学习理论为指导开设实景古建课堂，开展王府院落实地探究；联动历史、信息技术开展项目式学习，延伸至什刹海胡同、大运河文化资源，构建“田野调研—艺术创作—数字活化”完整学习链条；融合版画、掐丝珐琅、京剧等非遗资源开发校本课程，让历史建筑资源赋能五育融合美育。
北京市第一六一中学老师石昕分享了从一张教材配图带来的教学思考：打通音美双通道，挖掘同一时代艺术作品审美共性；将哲学思辨浸润艺术鉴赏，引导学生从感官欣赏进阶理性鉴赏；直面AI时代美育挑战，把AI作品与人类经典原作对照，培育学生审美甄别能力，守住人的审美主体性。
与会专家点评认为，西城区以构建区域大美育体系整体探索，立足学校真实教学痛点，在课社融合、跨学科教学、本土文化资源活化、应对AI美育新命题等方面产出丰富鲜活的实践案例。建议未来持续完善跨学科协同授课机制，优化过程性评价工具，结合学情做好分层分学段课程设计，推动优质美育经验区域共建共享。
未来，该项目将汇集总结主题工作坊艺术实践成果，形成课程资源，经专家论证后将推选课程资源包给更多艺术教师使用。西城区也将持续深化校际、校地、跨部门协作，提炼可复制的区域美育经验，助力首都学校美育高质量发展。
（本文摘自新京报第A09版）
一段墨西哥民谣的旋律，让会场里的教师跟着节奏轻轻踏歌；一座王府古建，从校园“背景”变为鲜活教材……近日，第三届首都艺术教师美育沙龙在北京市第一六一中学和平门校区举行。沙龙以“大美育观下区域学校美育体系的构建与呈现”为主题，来自北京全市的美育教研人员、一线教师代表，围绕区域统筹、学校构建、课堂转化、学生成长四个维度，以主旨报告、学校案例分享、教学工作坊、学生成果展演等形式，交流新时代学校美育浸润行动实践成果。
美育“无界”
西城从理念开始搭建美育体系
第三届首都艺术教师美育沙龙是2026年北京市中小学教师综合艺术实践工作坊及课程资源建设项目的重要组成部分。北京教育学院体育与艺术教育学院副院长赵楚现场解读了该项目实施方案。
记者了解到，该项目旨在开发更多类型的美育工作坊及沉浸式体验场景，促进教师教学能力与艺术技能的多维提升；推动美育课程的全面性和系统性；搭建中小学教师主题引领下的学教研训平台，形成全市美育教师研学共同体，实现校、区、市级协同，形成美育浸润校园、教师、学生的人才培养新格局，打造首都美育示范标杆。
北京市西城区教育研修学院中学部艺术学科室主任刘稳介绍了该区区域美育课程体系建设阶段性成果。其表示，美育不是单一课程，而是育人方式与教育生态，并以理念无界、成长无界、课程无界、协同无界四个“无界”破解区域美育现实难题。构建立体化研修生态，既为艺术教师搭建专业登高阶梯，也面向全体学科教师开设学科美育三阶研修课程，让美育从艺术学科“独奏”走向全学科“交响”。课程建设扎根本土，用好中轴线、胡同非遗等资源；协同打造学校、家庭、社会同向而行的美育共同体。
记者注意到，针对学校实践中容易产生的课程、社团分离“两张皮”等问题，一线老师也进行了分享。
北京四中建立一体化艺术教育领导小组，打造金字塔式“课程+社团”双轨育人体系：课堂课程面向全体学生筑牢普及底盘，社团金帆艺术团聚焦特长学生搭建成长高地，实现“由课向团”输送人才、“由团反课”回流教法、素材与学生骨干的双向流动。该校老师贺晓加以跨学科课例《安塞腰鼓》为例，分享了合唱团教学方法以及学生骨干小导师机制融入常规课堂，让社团成果普惠全体学生，为课社融合提供可借鉴样本。
北京市回民学校搭建了“新三维·新六域”大美育课程体系，在做强金帆民乐团等社团矩阵的同时，推动社团资源反哺常态课堂，美术、音乐、舞蹈学科深度联动，开发《千里江山舞绘青绿》《穿越千年之回响，让壁画“活”起来》跨学科主题任务，把静态绘画转化为流动舞蹈，打通视觉与身体审美通道。
音乐、建筑、插图
教师现场展示艺术如何跨学科
“我的耳朵听见音乐，他们在跳拉库卡拉查……”动感的音乐声响起，随着北京市第一六一中学艺术教师蔡谨好的动作，台上台下的老师们都沉浸在墨西哥音乐的风情中。这是此次沙龙特别设计的“全艺术”融合教学工作坊展示。
在这段《踏歌寻律·拉库卡拉查片段课教学》中，学科融合在音乐旋律、节奏与互动中从理念走向现场，展现开放、灵动而富有创造力的课堂魅力。
北京市第十三中学老师丁佳以《古建承美，课程导行》分享实践。十三中依托王府古建筑区位优势，将校园遗存从“背景”转化为鲜活教材，以具身学习理论为指导开设实景古建课堂，开展王府院落实地探究；联动历史、信息技术开展项目式学习，延伸至什刹海胡同、大运河文化资源，构建“田野调研—艺术创作—数字活化”完整学习链条；融合版画、掐丝珐琅、京剧等非遗资源开发校本课程，让历史建筑资源赋能五育融合美育。
北京市第一六一中学老师石昕分享了从一张教材配图带来的教学思考：打通音美双通道，挖掘同一时代艺术作品审美共性；将哲学思辨浸润艺术鉴赏，引导学生从感官欣赏进阶理性鉴赏；直面AI时代美育挑战，把AI作品与人类经典原作对照，培育学生审美甄别能力，守住人的审美主体性。
与会专家点评认为，西城区以构建区域大美育体系整体探索，立足学校真实教学痛点，在课社融合、跨学科教学、本土文化资源活化、应对AI美育新命题等方面产出丰富鲜活的实践案例。建议未来持续完善跨学科协同授课机制，优化过程性评价工具，结合学情做好分层分学段课程设计，推动优质美育经验区域共建共享。
未来，该项目将汇集总结主题工作坊艺术实践成果，形成课程资源，经专家论证后将推选课程资源包给更多艺术教师使用。西城区也将持续深化校际、校地、跨部门协作，提炼可复制的区域美育经验，助力首都学校美育高质量发展。
（本文摘自新京报第A09版）
