“看似简单的几册政治书，事实上涵盖了丰富的学科知识——经济学、政治学、法学、哲学、社会学和人类学，这些在大学里要分属不同科系，甚至不同学院的内容，却共同包容在高中政治这一个学科当中，这也正是这门学科的魅力所在。”自2009年毕业到中国人民大学附属中学任教，张帅已经成长为人大附中政治教研组长。在他看来，思想政治课要处理好“正”与“活”之间的关系，寓价值观引导于知识传授之中，让学生真正感受到政治学科的魅力，真正爱上这门课。
“所谓‘正’，即是思想政治课要坚持立德树人，传达正能量，引导学生形成并坚定社会主义核心价值观；‘活’，则是指在‘正’的基础上，以灵活多样的教学形式、生动有趣的教学活动，帮助学生树立正确的历史观、社会观、人生观和价值观。”在10年的教学实践中，张帅发现，思政课的基本理论、基本观点和基本方法，与不断变化的社会生活相比是“静态”的，而社会生活则是鲜活的，是“动态”的。为此，他在教学过程中不断探索创新，将思政小课堂同社会大课堂结合起来，实现“静态”与“动态”的有机结合，引导学生联系生活体验、激发自主思考，在社会实践中树立使命感。
在课堂上，张帅经常与同学们一起浏览“首都之窗”等政府网站，阅读公开信息；参与有关问题的意见征集，给市长信箱写信反映生活中发现的问题；拨打政府部门的咨询电话，询问关心的问题。“通过这些环节，学生真切地感受到政府的管理和服务，也提高了公民的参与意识和参与能力。”张帅说。讲课时，他一直结合高中学生身心发展特点，注重启发性，引导学生体认故事背后所昭示的深刻意义。
张帅还经常组织学生参与社会调研和实践，在社会大课堂中去发现问题、解决问题。他举例说，有两名学生在对中关村地区停车场进行调研后，利用几个月的时间自主学习了编程，开发了一个“智能停车场”的手机应用，可以实现快速找到空余车位、在停车场定位车辆以及远程缴费等功能。此外，张帅还结合政治学科中《文化生活》的教学，为学生们布置了一份有意思的作业——“我来带你游北京”，要求同学们组成小组，利用假期时间实地考察北京的一些景点，共同设计一条主题游览线路。同学们的创意丰富多彩，如“冬奥北京”、“行走中轴线”、“胡同里的老北京手艺”等。“孩子们在亲身体验的过程中，不仅丰富了自身的知识储备，锻炼了参与社会生活的能力，更感受到了生活中的真善美。”张帅说。（记者 李祺瑶）
“看似简单的几册政治书，事实上涵盖了丰富的学科知识——经济学、政治学、法学、哲学、社会学和人类学，这些在大学里要分属不同科系，甚至不同学院的内容，却共同包容在高中政治这一个学科当中，这也正是这门学科的魅力所在。”自2009年毕业到中国人民大学附属中学任教，张帅已经成长为人大附中政治教研组长。在他看来，思想政治课要处理好“正”与“活”之间的关系，寓价值观引导于知识传授之中，让学生真正感受到政治学科的魅力，真正爱上这门课。
“所谓‘正’，即是思想政治课要坚持立德树人，传达正能量，引导学生形成并坚定社会主义核心价值观；‘活’，则是指在‘正’的基础上，以灵活多样的教学形式、生动有趣的教学活动，帮助学生树立正确的历史观、社会观、人生观和价值观。”在10年的教学实践中，张帅发现，思政课的基本理论、基本观点和基本方法，与不断变化的社会生活相比是“静态”的，而社会生活则是鲜活的，是“动态”的。为此，他在教学过程中不断探索创新，将思政小课堂同社会大课堂结合起来，实现“静态”与“动态”的有机结合，引导学生联系生活体验、激发自主思考，在社会实践中树立使命感。
在课堂上，张帅经常与同学们一起浏览“首都之窗”等政府网站，阅读公开信息；参与有关问题的意见征集，给市长信箱写信反映生活中发现的问题；拨打政府部门的咨询电话，询问关心的问题。“通过这些环节，学生真切地感受到政府的管理和服务，也提高了公民的参与意识和参与能力。”张帅说。讲课时，他一直结合高中学生身心发展特点，注重启发性，引导学生体认故事背后所昭示的深刻意义。
张帅还经常组织学生参与社会调研和实践，在社会大课堂中去发现问题、解决问题。他举例说，有两名学生在对中关村地区停车场进行调研后，利用几个月的时间自主学习了编程，开发了一个“智能停车场”的手机应用，可以实现快速找到空余车位、在停车场定位车辆以及远程缴费等功能。此外，张帅还结合政治学科中《文化生活》的教学，为学生们布置了一份有意思的作业——“我来带你游北京”，要求同学们组成小组，利用假期时间实地考察北京的一些景点，共同设计一条主题游览线路。同学们的创意丰富多彩，如“冬奥北京”、“行走中轴线”、“胡同里的老北京手艺”等。“孩子们在亲身体验的过程中，不仅丰富了自身的知识储备，锻炼了参与社会生活的能力，更感受到了生活中的真善美。”张帅说。（记者 李祺瑶）
